Адукацыйны працэс: што думаюць студэнты?

Адукацыйны працэс: што думаюць студэнты?

 

    Мы часта чуем словазлучэнне «якасць адукацыі». У навучальных установах яго старанна пытаюцца павысіць, арганізоўваючы навуковыя канферэнцыі, залучаючы студэнтаў у працэс адукацыі з дапамогай мультымедыйных установак, запрашаючы паспяховых бізнесменаў і спецыялістаў. Так чым жа на самой справе вымяраецца якасць адукацыі? І што могуць сказаць самі студэнты аб выбары спецыяльнасці і будучым пошуку месца працы?

   У выніку сацыялагічнага апытання, праведзенага ў адным з інстытутаў сталіцы, было выяўлена, што на выбар спецыяльнасці ў 42% рэспандэнтаў паўплываў фактар ​​"адпаведнасці спецыяльнасці высокааплатнай працы» і 39% сказалі, што «аптымальны набор прадметаў для здачы ЦТ» стаў вызначальным. Выбраць спецыяльнасць, на якой трэба будзе вучыцца 4 ці 5 гадоў, здавалася б простая задача. Але як жа тады вучыцца, калі да канца 1 курса прыходзіць разуменне, што пайшоў «не туды»? Пакуль не позна, лепш змяняць спецыяльнасць - кажа студэнтка 1 курса, якая вырашыла перапаступіць і атрымаць іншую прафесію. Але, мяркуючы па адказах студэнтаў, большасць з іх (61%) цалкам задаволены выбраным ВНУ і спецыяльнасцю. Больш за тое, вырашальнай прычынай пры выбары месца навучання з'явіўся прэстыжны імідж установы і наяўнасць спецыяльнасці, якая падыходзіць абітурыенту.

   Адукацыйны працэс - неад'емная, а дакладней казаць, самая галоўная частка навучання. Калі студэнты ёй задаволены, то і вучыцца ім будзе цікава. А гэта ў сваю чаргу вызначае жаданне / нежаданне шукаць працу па атрыманай ім спецыяльнасці. Сярод найважнейшых характарыстык, якія аказваюць уплыў на фарміраванне агульных адносін да адукацыйнага працэсу, можна вылучыць наступныя: асаблівасці выкладання і ацэнкі ведаў, набор дысцыплін вучэбнай праграмы, магчымасці выкарыстання тэхнічных сродкаў у працэсе навучання. Але праблемныя вобласці ўсё ж такі ёсць. Студэнты скардзяцца на недахоп цікавых прадметаў, а таксама на перанасычанасць праграмы "непатрэбнымі», на іх думку, прадметамі. Незадаволенасць прынцыпамі арганізацыі саміх практычных заняткаў, метадаў праверкі ведаў, а таксама іх ацэньвання - і ёсць фактары, з-за якіх цікавасць да вучобы зніжаецца.

  Што датычыцца скарачэння тэрмінаў навучання, то больш за палову студэнтаў лічаць, што іх скарачэнне з'яўляецца пазітыўнай тэндэнцыяй. Сярод станоўчых водгукаў аб скарачэнні навучання да 4 гадоў можна пазначыць:

  • Скарачэнне тэрмінаў навучання дазволіць спецыялістам раней выходзіць на рынак працы
  • Зніжэнне платы за навучанне
  • Вучэбная праграма будзе ў большай ступені арыентавана на веды, неабходныя для пэўнай спецыяльнасці
  • Скарачэнне тэрмінаў навучання прывядзе да скарачэння «непатрэбных прадметаў»

  Але 12% апытаных незадаволеныя такімі новаўвядзеннямі. Для іх гэта азначае павелічэнне нагрузкі (вучоба па суботах), атрыманне павярхоўных ведаў па спецыяльнасці, зніжэнне ўзроўню эрудыраванасці студэнтаў, а таксама агульнай падрыхтоўкі спецыяліста.

  За гэтыя 4 гады, якія адвялі студэнту для атрымання вышэйшай адукацыі, у яго ёсць магчымасць не толькі вучыцца, але і наведваць культурна-забаўляльныя, спартыўныя, навуковыя і валанцёрскія мерапрыемствы. Вось такіх і не хапае студэнтам, зыходзячы з апытання. А можа ўся справа ў недастатковай інфармаванасці? Як, напрыклад, 49.4% рэспандэнтаў нават не ведаюць, што ў іх навучальнай установе ёсць праграмы міжнароднага абмену. А калі да студэнтаў давялі інфармацыю, цэлых 88.6% выказалі жаданне прыняць удзел. Гэта сведчыць аб тым, што інфармацыя да студэнтаў не даходзіць. Ці крыецца прычына гэтай праблемы ў саміх студэнтах, студэнцкім самакіраванні, выкладчыках або адміністрацыі - пытанне адкрытае. Але, як гаворыцца, без асабістай зацікаўленасці тут нікуды.

 

Аўтар: Варывончык Надзея

Апытанне праводзіла навукова-даследчая лабараторыя сацыялагічных і маркетынгавых даследаванняў «Грамадская думка»

29.03.2013 - 21:36